{"id":206371,"date":"2022-11-07T20:49:27","date_gmt":"2022-11-07T23:49:27","guid":{"rendered":"https:\/\/diariotextual.com\/inicio\/?p=206371"},"modified":"2022-11-07T20:49:29","modified_gmt":"2022-11-07T23:49:29","slug":"la-pampa-y-otras-provincias-debaten-cambios-en-el-secundario","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/diariotextual.com\/inicio\/index.php\/2022\/11\/07\/la-pampa-y-otras-provincias-debaten-cambios-en-el-secundario\/","title":{"rendered":"La Pampa y otras provincias debaten cambios en el Secundario"},"content":{"rendered":"\n<p><strong>Ministros de Educaci\u00f3n de La Pampa, C\u00f3rdoba, Misiones, Tucum\u00e1n, Chaco y R\u00edo Negro y de la Ciudad de Buenos Aires (CABA) debaten e intercambian en foros ,<\/strong>innovaciones y programas para transformar de manera integral la escuela secundaria, cuyo actual formato, seg\u00fan datos de Unicef, es el principal escollo que favorece la expulsi\u00f3n de alumnos, por encima de las cuestiones sociales o econ\u00f3micas.<\/p>\n\n\n\n<p>Los debates e intercambios, del que tambi\u00e9n participan estudiantes y especialistas en educaci\u00f3n, ponen \u00e9nfasis la necesidad de reformar el r\u00e9gimen acad\u00e9mico, innovaciones en la formaci\u00f3n docente y en nuevas pr\u00e1cticas de ense\u00f1anza, aprendizaje y evaluaciones.<\/p>\n\n\n\n<p>\u201cEstas <strong>siete provincias son las que est\u00e1n m\u00e1s avanzadas en la aplicaci\u00f3n de experiencias innovadores de trasformaci\u00f3n de las escuelas secundarias comunes<\/strong>\u201d, dijo a T\u00e9lam Cora Steimberg, encargada del \u00e1rea de Educaci\u00f3n de Unicef.<\/p>\n\n\n\n<p>Seg\u00fan datos del organismo, <strong>el 35% de los chicos dejan la escuela secundaria porque piensan que no es para ellos, no les interesa o no les gusta, mientras que casi un 30% la deja por otros factores como econ\u00f3micos, sociales o situaciones de embarazo<\/strong> adolescente.<\/p>\n\n\n\n<p>\u201cEntonces son m\u00e1s los factores escolares los que est\u00e1n incidiendo hoy en que los chicos dejen la escuela secundaria, cuando tradicionalmente esto se asociaba a los j\u00f3venes que vienen de hogares de mayor vulnerabilidad\u201d, expres\u00f3 Steimberg.<\/p>\n\n\n\n<p>Entre los<strong> alumnos que se quedan en la escuela, 7 de cada 10 estudiantes del \u00faltimo a\u00f1o no alcanza conocimientos b\u00e1sicos en Matem\u00e1ticas y 4 de cada 10 en Lengua<\/strong>, mientras que s\u00f3lo 1 de cada 2 estudiantes que ingresan al secundario logran completar el nivel en el tiempo esperado para hacerlo, de acuerdo a las pruebas Aprender 2019.<\/p>\n\n\n\n<p>En los tres foros que se realizaron en el a\u00f1o -el cuarto se efectuar\u00e1 en la Ciudad de Buenos Aires el 25 de noviembre pr\u00f3ximo- los principales ejes fueron la necesidad de<strong> implementar un nuevo r\u00e9gimen acad\u00e9mico, la organizaci\u00f3n y formaci\u00f3n del trabajo docente y las pr\u00e1cticas de ense\u00f1anza, aprendizaje y evaluaci\u00f3n.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>\u201cEn cuatro de las siete provincias se est\u00e1 revisando la forma de acompa\u00f1ar las trayectorias educativas, asegurar los aprendizajes, nuevas pr\u00e1cticas de ense\u00f1anza, de evaluaci\u00f3n y promover modelos basados en la resoluci\u00f3n de problemas\u201d, detall\u00f3 Steimberg.<\/p>\n\n\n\n<p>En Tucum\u00e1n, en el 30% de sus escuelas secundarias comunes se aplican reformas a partir del programa Planea (Nueva Escuela Secundaria), en R\u00edo Negro se aplican cambios en 93 establecimientos escolares, mientras que en C\u00f3rdoba se avanza en un nuevo r\u00e9gimen acad\u00e9mico de manera participativa y progresiva.<\/p>\n\n\n\n<p>Misiones trabaja con el modelo de secundaria mediada por la tecnolog\u00eda en alrededor de 50 escuelas y tambi\u00e9n con los establecimientos escolares en donde hay mayor\u00eda de poblaci\u00f3n originaria en contextos aislados.<\/p>\n\n\n\n<p>En el Chaco se trabaja en una asistencia integral de los estudiantes que incluye asesor\u00edas en salud, mientras que la CABA implementa desde hace varios a\u00f1os el programa \u00abEscuela del Futuro\u00bb.<\/p>\n\n\n\n<p>Adem\u00e1s, se trabaja en los foros cambios en las pr\u00e1cticas de ense\u00f1anza y evaluaci\u00f3n y en la priorizaci\u00f3n de contenidos y pedagog\u00edas activas en base a la resoluci\u00f3n de problemas significativos que traigan los estudiantes.<\/p>\n\n\n\n<p>\u201cAs\u00ed los propios alumnos pueden contextualizar los contenidos y se ponen a investigar entre ellos para dar una respuesta\u201d, dijo Steimberg quien remarc\u00f3 que entre todos los participantes de los foros \u201chay consenso en la necesidad de alejarse de la escuela tradicional, donde todos los alumnos miran al docente como el garante de los saberes\u201d.<\/p>\n\n\n\n<p>Steimberg explic\u00f3 que en las escuelas donde se aplican estas transformaciones, los resultados se ven en la participaci\u00f3n m\u00e1s activa de los estudiantes que antes no se compenetraban en las actividades.<\/p>\n\n\n\n<p>Unicef y la Organizaci\u00f3n de Estados Iberoamericanos acompa\u00f1an los cambios en estas seis provincias y la CABA porque \u201cson jurisdicciones que han avanzado en la implementaci\u00f3n de reformas de relevancia en los \u00faltimos 6 a\u00f1os en la educaci\u00f3n secundaria y que iniciaron un proceso de transformaci\u00f3n en dimensiones estructurales\u201d.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Ministros de Educaci\u00f3n de La Pampa, C\u00f3rdoba, Misiones, Tucum\u00e1n, Chaco y R\u00edo Negro y de la Ciudad de Buenos Aires (CABA) debaten e intercambian en foros ,innovaciones y programas 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